O projeto
"Ajuda-me a Crescer"
Em primeiro lugar é de mencionar como nasceu o nosso projeto na Unidade Estruturada de Autismo (UEA) da Conquinha. A principal motivação para a realização do projeto começou com a participação dos dois elementos do grupo numa formação relativa ao Espectro de Autismo, o que fez com que este surgisse pela unanimidade e interesse do grupo pela área da Educação Especial e pelas diversas oportunidades já vivenciadas nesta área, bem como pelo gosto em que temos de trabalhar juntas e pela ambição em criar um projeto de carácter pedagógico num espaço bem organizado como este.
Com o surgimento deste Projeto, e analisadas as diversas temáticas a trabalhar com os alunos, surgiu-nos a possibilidade de trabalhar uma temática muito importante a nível pessoal e social, o euro. Após toda uma pesquisa elaborada no semestre passado idealizámos atividades que pudessem ser concretizáveis, nomeadamente: o conhecimento do euro, a ida ao supermercado e a compra de produtos pré estabelecidos, isto porque, foram pensadas tendo em conta as problemáticas que caracterizam as crianças com Espectro de Autismo.
Este projeto foi um trabalho elaborado em conjunto e que foi crescendo à medida que foi sendo implementado e construído. Inicialmente o projeto, centrava-se apenas nas três fases já mencionadas na introdução deste trabalho, (que irão ser explicadas mais detalhadamente de seguida), no entanto e como gostamos de desafios propusemo-nos a realizar muito mais do que isso. Assim sendo o nosso projeto não se ficou pelas três fases mas também por uma série de atividade comemorativas ao longo dos seis meses, bem como com a realização de uma palestra a toda a comunidade escolar, na qual abordámos a temática do autismo.
Planificação do Projeto
Tal como já referimos anteriormente o nosso projeto “Ajuda-me a Crescer”, foi dividido em três fases, sendo que neste ponto do trabalho iremos explicar e detalhar no que consistiu exatamente cada uma dessas fases. Antes de mais é importante referir dois pontos essenciais acerca deste Projeto. Em primeiro lugar, referir os intervenientes no projeto e em segundo lugar a organização em sala de aula, correspondente a cada fase. Em relação aos intervenientes neste projeto, apesar da UEA comportar seis alunos autistas, apenas intervimos em cinco, isto porque o seixo aluno (Afonso), está a frequentar o 1º ano de escolaridade e a temática não abrange os conteúdo programáticos em questão, bem como que o grau de autismo deste aluno é de tal forma profundo que seria impensável aplicar-lhe algo do género, visto que o aluno não fala nem reage a todo o tipo de estímulos, no entanto esta seleção foi feita pelas duas professoras da UEA. Em relação á organização dos alunos em sala de aula, estes foram agrupados em dois grupos (Grupo A – Sandro e Catarina -, Grupo B – Pedro, Cátia e João Pedro), isto porque são meninos muito metódicos e organizados e não podem sair demasiado das suas rotinas habituais, fazendo com que não pudéssemos mexer com o dia todo dos alunos, e também para conseguirmos gerir o tempo de forma mais folgada, conseguindo dar atenção a situações mais demoradas e complexas. No entanto, as atividades foram realizadas individualmente, para que pudéssemos focar toda a nossa atenção num só caso.
1ª Fase: Atividades Simuladas
Objetivos:
• Dar a conhecer aos alunos da UEA as notas e as moedas assim como o seu valor monetário.
• Promover um processo de compra e venda o mais autónomo possível
• Observar o nível de aprendizagem de cada um
Numero de Simulações: Quatro
Datas:
- Grupo A: 3, 10, 17 e 26 de Abril
- Grupo B: 5, 12, 19 e 26 de Abril.
Situação Detalhada:
As atividades simuladas, obedeceram a uma série de trabalhos prévios da nossa parte, no que diz respeito à recolha de materiais a utilizar, (4 garrafas de água, 6 iogurtes, 8 sumos, 4 pacotes de leite, 2 queijos, 2 caixas de ovos, 5 peças de roupa, 2 malas, 7 acessórios, 2 brinquedos, 5 canetas, 5 lápis...) e claro á produção de moedas e notas fictícias, 130 exemplares (elaborámos 35 moedas de 1€, 35 moedas de 2€, 25 notas de 5€, 15 notas de 10€, 15 notas de 20€ e 5 notas de 50€) todo o material realizado por nós, ficou na UEA para que possa ser utilizado em todas as simulações que venham a surgir, deste género. Após a recolha do material a utilizar, o grupo criou uma tabela de preços a aplicar sobre cada produto, etiquetando também cada produto consoante o preço estabelecido, (haviam 52 produtos em exposição).
No que diz respeito á atividade em si, o objetivo principal era conseguir enquadrar o aluno na temática, a nível prático, vivenciando momentos de trocas, (dinheiro por objetos), tendo de se certificar se a moeda ou a nota correspondia ao produto solicitado.
Numa primeira etapa, abordámos apenas as moedas, começámos por saber se os alunos sabiam o que era uma moeda e se sabia o que era o euro e o respetivo símbolo, dando tempo ao aluno para se familiarizar com o assunto, questionando-o se ia ás compras e com quem ia. Após este momento de familiarização, atribuímos uma quantia monetária, adaptada a cada um, levando-o até á mesinha das compras, pedindo-lhe que adquirisse o maior numero de produtos possível com a quantia que tinha em mãos. Esta situação foi repetida inúmeras vezes com diferentes quantias. Os matérias utilizados nesta primeira fase, foram essencialmente alimentares, uma vez que são os produtos de valores mais reduzidos. O Grupo A realizou esta primeira fase da simulação no dia 3 de Abril, e o Grupo B no dia 5 de Abril.
Numa segunda etapa, o processo foi exatamente o mesmo, no entanto a temático abordada foi a nota. Os materiais utilizados nesta segunda fase, em vez de produtos alimentares, passaram a ser roupas, acessórios, brinquedos e material escolar, isto porque os valores monetários destes produtos são, por norma, mais elevados.
Antes de passarmos à descrição da terceira etapa, é de mencionar que as duas etapas anteriores foram trabalhadas sempre com valores exatos, o aluno adquiria produto a produto, pagando um de cada vez, tendo em conta o seu valor, nestas fases não houve o processo de somas, esse momento passou-se na etapa três.
A terceira etapa, consistiu nas somas de moedas com notas, fazendo com que os alunos conseguissem aplicar somas pequenas nas suas compras, nesta etapa sim, os produtos eram adicionados e o pagamento efetuado no final da compra. O material utilizado nesta fase foi tanto o da primeira como o da segunda etapa.
Por ultimo, ou seja a simulação final, abordou tanto a temática das moedas, como a das notas, obrigando a um processo de raciocínio matemático, onde houveram momentos de somas e trocos. O material utilizado neste momento, foi tanto o da primeira como o da segunda etapa.
2ª Fase: As Fichas
Objetivos:
• Consolidar aprendizagens adquiridas através das simulações
• Compreender se os alunos reteram a informação recebida.
Numero de vezes que foram aplicadas: Seis
Datas:
- Grupo A: 5, 12 e 19 de Abril.
- Grupo B: 10, 17, 24 de Abril
Situação Detalhada: As fichas, também obedeceram a uma série de trabalhos prévios da nossa parte, no que diz respeito á elaboração de cada uma delas, considerando o carácter pedagógico e o nível de cada aluno, bem como á sua execução a nível material, (recortes, plastificação e colagens) e claro á produção de moedas e notas fictícias para poderem ser realizadas, 1185 exemplares, (elaborámos 450 moedas de 1€, 450 moedas de 2€, 125 notas de 5€, 75 notas de 10€, 75 notas de 20€ e 10 notas de 50€), todo o material realizado ficou na UEA, uma vez que cada ficha tem uma bolsa para guardar o material que é necessário á sua execução. Realizámos 9 fichas para cada aluno, sendo um total de 45 fichas, estas fichas foram todas plastificadas e adaptadas com velcros.
No que diz respeito ás fichas, estas foram aplicadas de acordo com as simulações supracitadas (1ª Fase). Após a simulação das moedas, aplicámos várias fichas que abordavam exercícios correspondentes á moedas e assim consecutivamente, ou seja, após a simulação das notas, também aplicamos uma série de fichas que incidiam no reconhecimento e uso da nota em casos específicos, após a terceira simulação foram criadas fichas com problemas que abordavam aprofundadamente a questão das somas, no entanto, nesta terceira fichas também haviam exercícios que remetiam a situações de troco.
Nesta segunda fase o nosso objetivo foi conseguir fazer com que as situações simuladas, passassem para fichas na qual os alunos pudessem exercitar e repetir enumeras vezes o exercício.
3ª Fase: Ida ao Supermercado
Objetivos:
• Promover a interação social – socialização
• Envolver os alunos num contexto do quotidiano para que possa ser repetido futuramente sem dificuldades
• Promover autonomia dos alunos preparando-os para a vida real
Numero de idas ao Supermercado: Duas
Datas:
- Grupo A e B: 16 de Maio
- Grupo A e B: 5 de Junho
Situação Detalhada: A ida ao Supermercado, também obedeceu a uma série de trabalhos prévios da nossa parte, no que diz respeito á elaboração das listas de compras e á comunicação aos pais deste dia. A comunicação feita aos pais, não recaiu apenas na formalização do pedido de autorização, mas também na solicitação dos produtos a adquirir. O nosso grande objetivo foi sem dúvida a transposição do que foi trabalhado em sala de aula para a realidade, no entanto esse momento obedeceu a compras verídicas, dai a existência de uma lista de compras selecionadas pelos pais e como é natural o respetivo dinheiro.
Esta atividade foi acompanhada pelas duas professoras e pelas duas auxiliares da Unidade assim como por nós. Para tal, pedimos aos pais que assinalassem, de entre os produtos que previamente selecionámos, os que desejariam adquirir. Os preços que foram colocados junto dos produtos na loja foram fictícios, uma vez que não existem produtos de quantias certas como 1€, 2€, etc..., e estas crianças só conseguem trabalhar com números inteiros.
Para esta atividade os encarregados de educação enviaram:
- Dinheiro correspondente aos preços fictícios,
- Dinheiro que cobria os preços reais dos produtos.
O projeto que implementámos, foi então composto por todas estas três fases, que enunciámos, no entanto no decorrer do mesmo, houveram outros momentos que o complementaram. Momentos estes incentivados e propostos por nós. Realizámos assim uma palestra á comunidade escolar, e diversas atividades comemorativas. O objetivo primordial da palestra foi, transmitir a toda a comunidade educativa (alunos, professores, auxiliares, diretores, pais...) a importância e necessidade de se inserir todos os alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), no meio escolar, bem como a sua aceitação e fácil adaptação ao meio onde estão inseridos, no entanto a palestra teve um maior foco na temática do Autismo.
Para que esta palestra se realizasse, tivemos de reunir com as professoras da UEA, com a diretora da escola e com a diretora do Agrupamento de Escolas Madeira Torres, apresentando a nossa ideia e os respetivos flyers de apresentação. A ideia foi desde logo muito bem aceite, dando-nos liberdade para a sua realização, cedendo-nos o espaço da biblioteca para o dia. Para a palestra, elaborámos um PowerPoint que aludiu á temática do Autismo e das NEE, um documento com as 10 coisas que um menino autista gostaria que todos nós soubéssemos, fizemos passar pelo público dois manuais sobre o autismo (autoria da AVAPE), distribuímos uma receita de musse de chocolate, criada por nós e adaptada aos autistas, e fizemos também um vídeo, com momentos vivenciados pelos alunos autistas da UEA e da escola Padre Francisco Soares, (sendo esta ultima, uma escola que também pertence ao Agrupamento Madeira Torres, para a qual seguem os alunos da UEA, após concluírem o 4.º ano de escolaridade), o vídeo não pode ser divulgado, com muita pena nossa, por falta de permissão de alguns pais. Em relação á palestra, não existem registos fotográficos, uma vez que esta foi presenciada por inúmeras crianças da qual não possuíamos autorização para tal, no entanto foram distribuídos alguns questionários, para podermos ter o feedback deste grande momento.
Em relação às atividades comemorativas que decidimos realizar, estas tiveram como objetivo primordial fomentar a interação entre pares, nomeadamente promover a interação entre alunos e a interação entre alunos e o nosso o grupo. De forma gradual e descontraída fomos realizando estas atividades e verificando ao longo das mesmas uma maior socialização por parte dos alunos com o grupo. Estas atividades para além de servirem de apoio lúdico para dinamizar as aulas na UEA, desenvolveram a socialização em cada uma das crianças, preparando-as deste modo, para se sentirem mais a vontade durante a execução da intervenção, nomeadamente na interação com o lojista, na ida ao supermercado.
Para estas comemorações, o grupo teve de decidir quais as atividades a desenvolver, e planear os dia em que as iria realizar. Foi necessário criarmos uma lista de material para cada uma das atividades bem como um esboço da sua execução.
